Физиологические особенности как фактор формирования «базовой техники» в процессе обучения стрельбе курсантов (слушателей) образовательных организаций МВД России

Многолетняя практика проведения занятий с различными категориями обучающихся, находящимися на разных этапах профессионального обучения в образовательной организации МВД России, дает большое количество информации практического плана, которая должна обобщаться и учитываться в процессе выработке образовательной методики огневой подготовки, оптимальной по форме и содержанию, обеспечивающей эффективное формирование базовой техники. Особенно это важно в условиях сокращающихся сроков обучения, меняющейся нормативной базы для слушателей факультетов профессионального обучения или дополнительного профессионального образования, где этот период еще короче. Стоит отметить, что исторически сложившаяся система обучения стрельбе характеризовалась существенными методическими пробелами. Она была ограничена узким набором упражнений, которые не моделировали всего спектра реальных оперативных ситуаций, и не имела детально проработанных методических указаний. Вследствие этого передача ключевых навыков зачастую осуществлялась наиболее опытными специалистами на основе эмпирического знания и интуиции, при отсутствии унифицированных и научно обоснованных педагогических подходов. Подобная практика создавала риски несистемной трансляции опыта, что могло приводить к недостаточному уровню готовности личного состава к применению оружия в условиях реальной боевой оперативной ситуации [1, с. 371]. Для курсантов факультетов, реализующих огневую подготовку по основным образовательным программам с периодом от четырех лет (бакалавриат) до пяти лет (специалитет) эта проблема не так выражена в краткосрочной перспективе, в то же время, если не обращать внимания на данный аспект формируемых двигательных навыков, эта проблема так же будет детерминировать результаты, демонстрируемые обучающимися в текущей успеваемости, и конечно же, на промежуточной аттестации, проведении инспекторских, контрольных проверок. В этом случае вероятность устранения факторов, негативно сказывающихся на качестве формируемой «Базовой техники» и определяемых особенностями физиологии стрелка, гораздо выше, чем у вышеперечисленных категорий обучающихся. В то же время, принципы, лежащие в основе формирования «Базовой техники» одни и те же вне зависимости от сроков и форм обучения, а возможность ее формирования в сжатые сроки напрямую зависит от выделения основополагающих принципов, средств, форм, методов обучения и мастерства преподавателей. Пистолетные стрельбы являются основной темой практических занятий, направленных на формирование «Базовой техники» стрельбы сотрудника полиции, положение для стрельбы стоя – основное для выполняемых практических упражнений и ситуаций применения огнестрельного оружия в практической деятельности. Одним из необходимых аспектов дисциплины является подготовка курсантов к действиям в экстремальных условиях. Курсантам требуется быстро принимать правильные решения: какое положение стоит занять, из‑за какого укрытия производить прицельные выстрелы для поражения цели [2, с. 110]. В реальной ситуации применения огнестрельного оружия дополнительно негативное воздействие, связанное с увеличением указанного отклонения, являет собой изменение психологического состояния сотрудника полиции. Данное отклонение приводит к затруднению или невозможности минимизации ущерба здоровью преступника, в отношении которого происходит применение огнестрельного оружия, ставя под вопрос правомерность и эффективность процедуры пресечения противоправных действий преступника данным средством.

Именно по этой причине необходимо уделять пристальное внимание качествам формируемой двигательной активности в процессе обучения стрельбе из пистолета, как главного вида огнестрельного оружия сотрудника полиции. Дополнительными объективными факторами, осложняющими процесс обучения стрельбе из короткоствольного оружия, являются разные основные положения для стрельбы из пистолета– «стоя», для автомата – «лежа». Расположение и контроль центра тяжести стрелка, очевидно, более сложно для стрельбы стоя, когда высота расположения этого центра относительно площади опоры создает необходимость удержания равновесного положения – баланса. В случае использования положения для стрельбы «лежа» площадь опоры стрелка максимальная, при это его центр тяжести практически прижат к земле, то есть высота расположения над опорой нулевая, а значит, отсутствует момент кручения, отклоняющий центр тяжести стрелка при выстреле. Вышеперечисленные факторы, сопровождающие процесс обучения стрельбе из разных видов оружия, носят объективный характер, не зависящий от физиологических и психологических особенностей обучающегося, которые накладываясь на объективные факторы, ускоряют или тормозят процесс обучения. Как правило, тормозят в связи с тем, что психология стрелка на первоначальном процессе обучения стрельбе включает защитную реакцию психики, являющуюся проявлением безусловных реакций, заложенных природой в человека. Это обстоятельство дополнительно осложняет процесс обучения стрельбе, поскольку речь идет о необходимости преодоления безусловных рефлексов, ограничивающих двигательную активность и работающих вне волевой сферы стрелка. Именно поэтому обучение технике и тактике стрельбы должно начинаться с объяснения всех процессов, носящих как объективный, так и субъективный характер. В случае, когда процесс обучения стрельбе формирует только техническую и тактическую готовность, остается неразрешенным вопрос, как сработает психология стрелка, который попадает в ситуацию применения огнестрельного оружия. Практика показывает, что результаты применения огнестрельного оружия в этом случае предсказуемо негативные, поскольку безусловные рефлексы работают в подавляющем большинстве случаев абсолютно одинаково, вне зависимости от принадлежности к основным психотипам – ограничивая двигательную и функциональную активность стрелка. Что в таком случае необходимо предпринять в процессе обучения, первое, как уже было сказано – это целенаправленное объяснение обучающимся всех аспектов процесса, второе – формирование такой двигательной активности, которая формирует замену активности, вызванной «включением» безусловных рефлексов. А это значит, сформированная двигательная активность должна носить характер условно выработанных рефлексов, например, как написание текста или вождение транспортного средства, в основе которых лежит автоматизация двигательной активности. Основная направленность данной статьи – предотвращение включения технических ошибок в формируемый автоматизированный навык стрельбы из пистолета.

Рассмотрим основные приемы, применяемые при формировании техники стрельбы с точки зрения той двигательной активности, которую необходимо автоматизировать, то есть придать им такой характер, который не требует коррекции, пересмотра или постоянного внесения изменений. Одним из первоначальных факторов, влияющих на качество изготовки к стрельбе в процессе формирования «Базовой техники», является принятое положение. Как известно, это положение должно удовлетворять требованиям нескольких критериев, например, устойчивости, тот есть возможности сохранять такое положение тела в пространстве, при котором оно длительное время находится в состоянии, не требующим необходимости вносить какие-либо изменения в положение ног, рук с оружием, туловища и т. д. Такое положение характеризуется устойчивостью. Индивидуальной особенностью, не зависящей от правильности постановки ног, корпуса, рук с оружием, головы, влияющей на устойчивость, является высота расположения центра тяжести тела. Очевидно, что чем выше рост курсанта (слушателя), тем сложнее контролировать устойчивость и наоборот. В этом случае при принятии положения для стрельбы обучающемуся необходимо компенсировать высоту расположения центра тяжести, например, увеличивая площадь опоры ног. Одновременно с этой мерой компенсации данной физиологической особенности можно увеличить глубину наклона корпуса в направлении мишени. Величина обеих мер компенсации подбирается индивидуально, здесь же оказывают влияние других индивидуальных особенностей, как то, длина ног, рук, туловища, масса тела. Определение вносимых изменений должно проходить при учете совокупности всех параметров, которые уже перечислены, при этом без ущерба для главного критерия в оценке принятого положения для стрельбы.

Что касается объективной стороны нажатия спускового крючка в «Рабочем ходе», не зависимо от особенностей исполнения, описание этого процесса связано с обеспечением неподвижного положения прицельных приспособлений в двух плоскостях, о чем уже было сказано. Общеизвестными требованиями к нажатию спускового крючка являются безостановочность и плавность движения, более подробно об этом говорить не будем, эти условия также достаточно уверенно выполняются обучающимися. Если нажимать спусковой крючок в соответствии с этими требованиями и не остановить движение указательного пальца в момент срыва курка с боевого взвода, то спусковой крючок будет прижат к рамке пистолета. Дополнительным негативным фактором, влияющим на удержание ровной системы прицельных приспособлений в плоскости стрельбы, является так называемый «Провал», когда с момента срыва курка с боевого взвода до момента прижатия его к рамке пистолета, спусковой крючок движется без какого–либо сопротивления, то есть происходит момент, когда сопротивления движению указательного пальца стрелка нет. Движение указательного пальца с спусковым крючком приводит к его прижатию к рамке со скоростью, которая вызывает рефлекторное сокращение пальцев, удерживающих рукоятку пистолета или движению лучезапястного сустава. И одно и другое приводит к смещению прицельных приспособлений в плоскости стрельбы. Величина смещения зависит напрямую от той скорости, с которой спусковой крючок был прижат к рамке пистолета. Так выглядит механизм смещения прицельных приспособлений в плоскости стрельбы – вертикальной плоскости, в которой находятся прицельные приспособления. Для предупреждения такой последовательности событий, обучающемуся необходимо в процессе тренировки выполнения этого движения с учебным оружием, останавливать движение пальца с спусковым крючком в момент срыва курка с боевого взвода. Длительная тренировка правильного выполнения этого действия и превращение его в абсолютно контролируемое движение, позволяет автоматизировать навык, обеспечив требуемое качество движения пальца со спусковым крючком. Та часть движения пальца в этот же момент, обеспечивающая неподвижность положения прицельных приспособлений в горизонте оружия – горизонтальной плоскости, являет собой направление движения указательного пальца с спусковым крючком, которое совпадает с положением оси канала ствола оружия, удерживаемого неподвижно в руке. Выполнение этой части движения пальца с спусковым крючком в требуемом направлении позволяет избежать угловых отклонений, происходящих в горизонтальной плоскости [4, с. 225]. При удержании рукоятки пистолета правой рукой результатом неконтролируемого нажатия указательного пальца на спусковой крючок является отклонения влево и вниз относительно области прицеливания.

Только при достижении перечисленных технических задач, связанных с предупреждением возникновения самых распространенных ошибок при стрельбе, можно переходить к их автоматизации. В ином случае, технические действия, в состав которых будут включены ошибки, сформируются в автоматизированный навык, частью которого будут ошибки, системно повторяемые каждый раз в процессе технической тренировки с учебным оружием или в боевой стрельбе. Исключить в дальнейшем таким образом технические ошибки из сформированного автоматизированного навыка представляется большой проблемой, появление которой проще предотвратить, чем искоренять впоследствии.