Профилактика рецидивной преступности средствами и методами воспитательной работы

Введение. Приоритетность цели исправления в организации исправительного воздействия на осужденных, определяемая обществом и государством для лиц, преступивших закон, остается основой организации деятельности пенитенциарных сотрудников, так как наказание, определенное приговором суда, является не только карой за совершенное преступление, но и имеет своей целью недопущение вышедшими на свободу в дальнейшем противоправных деяний [4].

В связи с этим деятельность учреждений и органов уголовно-исполнительной системы строится не только на постоянном контроле за организацией отбывания наказания, но и находится в постоянном поиске и внедрении новых эффективных средств исправительного воздействия на личность, создания инновационных методов и условий для реализации исправительного воздействия, ресоциализации, пробации и т.д. осужденных [14].

Современные исследования подтверждают, что воспитательная работа является одним из ключевых элементов пенитенциарной системы, направленным на исправление осужденных и подготовку к жизни в обществе после освобождения, а также на минимизацию рисков рецидивной преступности [11]. Пенитенциарно-правовые основы воспитательной работы с осужденными, включая историческую эволюцию концепций и современные принципы, требуют комплексного анализа и учета в практической деятельности [11].

Целью статьи определяется уточнение организационно-методического сопровождения процесса исправления осужденных в аспекте приоритетности цели их исправления в системе коррекционного, воспитательного, мотивационного и иных направлений работы персонала пенитенциарных учреждений на основе проведенного изучения нормативных правовых организационных документов в области пенитенциарной практики, а также теоретических основ теорий исправления личности и групп.

Задачами статьи, соответственно, нами определены:

анализ отчетных, аналитических и научных источников, нормативных правовых, организационно-методических материалов, передового опыта и новаций в области исправительного воздействия;

анализ практики осуществления пенитенциарной деятельности в аспекте применения основных средств исправления осужденных;

определение основных направлений и представление воспитательной работы с осужденными как основы системы принципов, методов и форм исправительного воздействия на личность осужденного.

Методами и методиками работы выступили: анализ практики реализации и функционирования системы исправительного воздействия на осужденных; нормативное правовое и организационно-методическое регулирование процесса исправления, в том числе в аспекте приоритетности цели исправления осужденного; определение основных принципов, методов и методик, применяемых в данной деятельности; анализ и синтез новелл и инновационных направлений, передового отечественного и зарубежного опыта в области исправления личности.

Результаты исследования. Цель исправления осужденного законодателем установлена в части 2 статьи 43 УК РФ, однако понятие «исправление осужденного» дается в статье 110 УИК РФ, где: «Исправление осужденных – это формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития и стимулирование их правопослушного поведения» [1]. Согласно части 2 статьи 110 УИК РФ основными средствами исправления осужденных являются: установленный порядок исполнения и отбывания наказания (режим), воспитательная работа, общественно полезный труд, получение общего образования, профессиональная подготовка и общественное воздействие [1, 2]. Следовательно, как мы уже указывали ранее, для достижения цели исправления необходимо комплексно и системно использовать указанные средства в течение всего срока отбывания наказания [3, с. 593].

Многолетнее изучение и мониторинг практики пенитенциарной деятельности в области организации процесса исправления, теоретико-методологических основ его организации показывают, что основными принципами исправительного воздействия на осужденного остаются: законность проводимого воздействия на личность отбывающих наказание; принцип гуманизма проводимой работы; принцип равенства участников; принцип соединения наказания с исправительным воздействием на личность осужденного; принцип рационального применения мер принуждения и поощрения осужденного; принцип поступательности применяемых мер и методов; принцип системности и комплексности применяемых мер, средств и методов воздействия; принцип постоянности; принцип многоаспектности и т.д. [3–5].

Современные исследования психолого-педагогических условий предупреждения делинквентного поведения осужденных в исправительном учреждении показывают, что такими условиями могут стать организация целенаправленного воздействия на уровень агрессивности, нейротизма осужденных, работа по саморегуляции их поведения, повышение уровня сотрудничества между осужденными и сотрудниками уголовно-исполнительной системы [6]. Это подтверждает необходимость интеграции психолого-педагогических методов в систему воспитательной работы с осужденными.

Как мы указывали ранее - воспитательная работа, как одно из основных средств исправления осужденных, имеет сложную структуру и осуществляется в процессе применения всех основных исправительных средств, а также содержит в себе элементы средств исправления .а следовательно, основные ее составляющие также могут быть условно разделены на отдельные направления, формы, средства, методы и т.д., имеющие свои связи и компоненты [3; 5].

Современные исследования подчеркивают, что ключевую роль в исправлении осужденных играет воспитательный процесс, направленный на коррекцию духовных и нравственных ценностей, формирование законопослушного образа жизни [7]. Как правило, осужденные имеют низкий уровень образования, у них отсутствуют моральные ориентиры, социально значимые качества.

Исследования содержательной структуры воспитательной работы с осужденными с низким социальным статусом показывают необходимость расширения диапазона воспитательного воздействия и направленности средств, методов на различные категории осужденных, учитывая классификацию сложности и отрицательного характера характеристик различных групп [8].

Зарубежные исследования подтверждают, что участие в образовательных программах снижает вероятность рецидива, причем наибольший эффект оказывают программы высшего и профессионального образования [9]. Работа и образование в местах лишения свободы часто связаны со снижением рецидива, а поведенческие интервенции, такие как когнитивно-поведенческая терапия или мотивационное интервьюирование, также ассоциируются со снижением рецидивной преступности [9].

В условиях цифровизации современные исследователи отмечают, что образование и информационные технологии становятся важными инструментами ресоциализации осужденных, способствуя их социальной адаптации и реабилитации [10]. Проектно-групповые и индивидуальные подходы, а также типы управления познавательной деятельностью приобретают особую значимость для подготовки осужденных к успешной интеграции в общество [10].

Выводы, заключение. Проведенное исследование показывает, что приоритетность цели исправления осужденного требует от всех его реализаторов профессиональных компетенций в области контроля, воспитания, коррекции, модераторства, ассертивного поведения и т.д. и осуществляется в процессе применения всех основных исправительных средств, а следовательно, также требует постоянного контроля и совершенствования деятельности и профессиональной подготовки и сопровождения персонала пенитенциарных учреждений [3; 12].

Современные научные исследования подтверждают, что воспитательная работа с осужденными сталкивается с рядом проблем: недостаточное финансирование, отсутствие материально-технической базы, нехватка кадров, низкая мотивация осужденных к обучению и воспитанию, недостаточное взаимодействие структур исправительного учреждения [7].

Среди перспектив воспитательной работы с осужденными наиболее значимыми являются: применение инновационных технологий в образовательном процессе, индивидуализация процессов воспитания и обучения с учетом особенностей осужденных; восстановление родственных связей, привлечение родственников и близких людей для проведения совместных мероприятий, социальное партнерство, наставничество (в качестве наставников привлекаются бывшие осужденные, ставшие на путь исправления); разработка эффективных программ воспитания [7].

Грамотно выстроенный воспитательный подход гарантирует уменьшение рецидивов совершаемых преступлений. В постпенитенциарном сопровождении большую роль играет школа, учитель должен обладать высоким профессионализмом, знанием не только педагогики, но и психологии, давать не только знания, но и стать наставником для успешной ресоциализации [7].

Таким образом, приоритетность цели исправления осужденных в организации исправительного воздействия мест лишения свободы требует системного подхода, интеграции педагогических, психологических и организационных методов, а также постоянного совершенствования профессиональной подготовки персонала пенитенциарных учреждений.